前 言

　　《大学体验英语》自2002年出版以来，经历了创新开拓、融入教学、收获体验的10年历程，从“十五”到“十一五”再到“十二五”，已经成为中国大学英语学习和教学的主流教材。伴随着学生英语学习的成功、教师职业的发展，“体验式英语教学”已经成为当代中国英语教学思想和方法的重要代表。《大学体验英语》提倡把英语作为人生体验去教、去学、去使用，而不只是作为纯粹的知识来教、来学，这不仅更加契合“90后”大学生的英语水平和对语言的认知特点，也满足了国家对培养创新型人才的切实要求。

　　围绕贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 — 2020年）》，全面提升教学质量，培养创新型人才，教育部即将推出新一轮的大学英语教学改革。面对新的改革形势，我们启动了《大学体验英语》（第三版）的修订工作。修订的主要目标是在坚持英语学习工具性的同时，更好地突出人文性、强化素质教育；在加强听说、加强表达、加强实用的基础上，进一步提升大学生的英语语言能力、跨文化交流能力，强化英语综合应用能力的培养；完善和体现新的教学思想，倡导以“体验”为核心的启发式、参与式等教学方法，帮助学生通过“参与、愉悦、共鸣”的过程，获得外语学习的良性体验，引领中国大学英语课堂教学模式的改革。

　　在全面总结前两版使用情况的基础上，《大学体验英语》（第三版）进一步完善了教材的总体构架，从多方面细致地梳理和更新了教材内容体系，使其更加鲜活地反映出当今世界科学和文化的发展状况；适度提高了第三版中《综合教程》、《扩展教程》第一册的难度，使《综合教程》和《扩展教程》四册之间及各册内部的难度梯度得到更为科学的调整；练习形式更加丰富、有效，进一步提升学生的参与热情和练习的实践价值；《综合教程》的课堂训练与《扩展教程》的自学拓展更加相辅相成；全部重新制作了配套教学课件，在为师生提供充分备课、自学资源的同时，也为教师保留了个性化发挥的空间。

　　《大学体验英语》（第三版）的修订主要涉及如下方面：

　　1. 更新话题和课文：拓展热点交流，弘扬人文价值
　　　1) 《综合教程》和《扩展教程》均不同程度地调整了单元话题，更新了部分文章。选文内容更加贴近当今大学生的文化和社会生活，紧扣当今世界的热点话题，突出人文性，强化素质教育；选文体裁多样，更有利于培养学生的思辨能力和提高学生的学习兴趣。如，新收入的 “义工”、“梦想”、“诱捕黑客”、“零污染工业”、“向东方转移”等文章既是青年学生的热点话题，又具有浓厚的人文色彩。
　　　2) 更加重视《综合教程》中lead-in部分对引导学生主动学习的重要性，提高了其引导学生主动学习课文的针对性和灵活性，更便于教师导入课文教学、学生参与课文讨论，从一开始就使教学处于师生互动的状态。

　　2. 练习部分：引导参与，加强互动
　　　1)《综合教程》：增加互动学习内容，突出应用能力发展。
　　　　适当减少了多项选择理解练习题的数量，为学生增加了问答讨论的练习机会，使阅读理解和语言交流有机地结合起来；
　　　　增加了要求学生参与的结对和分组活动的互动练习，提高了学生参与教学活动的机会和积极性；
　　　　阅读理解练习适当吸取了大学英语考试的cloze题型，把听说读写能力的训练结合起来；
　　　　翻译练习各有侧重，第一、二册侧重句子翻译能力的训练，而第三、四册侧重文章段落翻译能力的培养。
　　　2)《扩展教程》：修改部分练习，巩固提升应用技能。
　　　　增加了听写填空、深度阅读等与大学英语四级考试题型相契合的练习形式，为学生充分提供有价值和有针对性的实践训练，更便于学生课后的自我扩展和技能提升。 　　　

　　3. 课程教学课件：设计科学合理，满足个性需要
　　　充分考虑用户体验，统一、全面地更新了配套的课程教学课件，使数字技术与多模态课堂教学更好地结合。在丰富单机版和网络版课件内容、增强趣味性的同时，更加注重电子教案设计的科学合理性与实际使用的方便性，便于教师灵活选取备课资源，更有针对性地进行课堂教学。

　　总之，《大学体验英语》（第三版）是在新的大学英语教学改革形势下，在充分收集和考虑使用院校师生反馈意见的基础上，对第二版教材的再次提炼与升级。我们期待，新修订的《大学体验英语》可以一如既往地得到学生、教师的认可和喜爱，也希望能够听到大家的意见和建议，以帮助我们更好地服务于我国大学英语的教学与发展。

编 者        
2012年2月8日