音乐首先是一种感受，只有在感受中才能体验音乐，培育音乐感。英语也是一种感受，因此我们也可在感受英语的体验中学习英语，掌握英语。不步入音乐殿堂，我们很难体味音乐的美妙；不涉足英语世界，我们也很难体验英语世界的奥妙。我们的《大学体验英语》选择了一些文体轻松随意、内容亲切现实的英语素材，设计了一些有话可说、有话愿说的练习，使英语学习成为一种学生愿意参加的欢悦经历和体验。不少使用过和正在使用《大学体验英语》的学生，都感到“体验”二字乍听起来新奇，可学后又倍感名副其实。对那些一学英语就感到畏难的同学来说，他们的心理负担在愉快的英语体验中开始缓解；对那些喜欢学习英语的同学来说，他们的英语在新的体验式学习当中得到升华。
　　同学们和老师们还把自己学习和教课的体验归纳成希望我们修订再版《大学体验英语》的意见，用各种方式告诉了我们。意见提得中肯，我们听得认真，再版修订时我们更加发挥和完善了“体验”的特点。在保持广大师生认可的第一版的体系、特质和风貌的基础上，更新了部分教材内容，将《大学体验英语》的修订重点放在语言交际训练的编排上，更便于学生去“体验”《大学体验英语》，“体验”英语学习乐趣，“体验”英语能力的不断提高。第二版更好地体现了编写《大学体验英语》时确立的“加强听说、加强表达、加强实用”的三项原则。与此同时，我们还聘请优秀的一线教师为每册教材编写了至少一课的典型示范教案，帮助教师更好地引导学生去“体验”英语。
　　此次修订主要涉及如下方面：

　　1. Passages
　　根据广大师生的反馈意见，我们删换了少量课文，使全书内容更加符合当代大学生的需求和爱好。

　　2. Lead-in
　　适当减少了听写填空的数量，以降低学生理解导入部分的难度，便于学生迅速进入单元内容的学习和训练。

　　 3. Communicative Tasks
　　1) 提供了更加简明清晰的语境说明，使学生能立即进入交际角色;
　　2) 改编了交际手段提示(Tips)，使学生能轻松地找到进行某一交际话题所需要的语言表达手段。力求把语言交际训练变为学习选择使用不同语言表达手段去完成交际任务的实际体验过程。

　　4. Read and Explore
　　加强了对文章理解和运用的综合训练，把阅读理解练习中的单句填空调整为用填空的形式对所读文章内容进行归纳小结，引导学生提高全面理解整篇文章的能力。

　　5. Language Focus
　　在加强综合理解能力训练的同时，突出了重点词语的用法训练，进一步加强和提高学生使用这些基本词语进行语言表达的能力。为此增编了一项形式多样的重点词语用法练习，帮助学生在提高英语综合运用能力的同时加强词语用法的训练。

　　6. Read and Simulate
　　对文章中的某些精练、典型的句子进行模拟表达训练，是提高学生表达能力的有效途径。此次修订对这一练习形式进行了全面的改进，精选了句子，加强了模拟点的挑选和模拟套用的指导，使学生学完每一个单元都能模拟这些精选句型套写出类似的句子。

　　7. Self-assessment Tests
　　调整重编了自测试题，以适应大学英语四级考试(CET-4)改革后的题型和要求。

　　8. Practical Writing
　　精选删换了部分应用文写作样例，使之更加典型实用。

　　9. Culture Salon
　　在第一版的文化沙龙中，我们提供了生动有趣的相关文化背景知识，受到了师生的广泛欢迎。为降低学生理解这些背景知识的难度，此次修订将其中涉及的重要生词加注了汉语释义。
　　我们希望通过这次修订，《大学体验英语》（第二版）能为同学们学习英语带来更多的欢乐。祝同学们在《大学体验英语》（第二版）和老师的引领下，早日实现英语学习从量变到质变的飞跃，使英语成为我们融入世界和求知探索的重要工具，让我们中国大学生不但能享受汉语所承载的中华文明的硕果，而且能在体味英语所承载的西方文明的同时，为人类的科学与人文辉煌做出贡献。衷心希望大家继续关注和支持《大学体验英语》。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　编 者
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2007 年 4 月

　　《大学体验英语^®》系列教材参照《大学英语教学大纲》［修订本］编写，供大学英语教学基础阶段使用。《大学体验英语^®》充分研究了国内外各教育层次的英语教材的编写原则与特点，既吸纳了国内教材注重思想性、人文性及科学性和打好语言基础等优点，又注入了国外社区教育、大众教育、终身教育的实用、应用型教学的特点。既注意打好语言基础，更侧重培养应用能力，特别是实际使用英语进行涉外交际的能力；在培养阅读能力的同时，加强听、说、写、译等语言技能的综合训练，尤其注重实用口头和书面表达能力的训练与培养，以适应中国入世以后对外交往的需要。在以上总体思路的指导下，更新教学理念和内容体系。这主要体现在如下几个方面：

　　1. 注重培养表达能力。《大学体验英语^®》不仅重视语言技能的训练，更注重这些技能的实际运用。以任务为主线进行教材的编排，使课文和练习成为一个有机的整体，培养学生实际使用英语进行涉外交际的能力。
　　2. 强调交际内容的实用性。《大学体验英语^®》的选材注重思想性、现代性、科学性、前瞻性、趣味性和可操练性。文章短小精悍，易于学习、操练。为了突出英语作为涉外交际的工作语言这一特点，本教程的选材还特别强调交际内容的实用性，而且听、说、读、写、译各项技能的培养与训练都围绕同一交际话题展开。
　　3. 课堂教学和自主学习相结合。《大学体验英语^®》充分注意课堂教学与课外自主学习相结合，使课堂教学的内容在课外得以延展。《大学体验英语^®》的《综合教程》(Integrated Book)和《听说教程》(Listening and Speaking)主要用于课堂教学，《扩展教程》(Extended Book)为学生自主学习使用。二者紧密配合，相辅相成。
　　4. 重视文化教学，培养“跨文化意识”。跨文化交际中的文化因素在外语教学中具有特殊意义。《大学体验英语^®》注意语言材料与文化内容的融合，注意对西方文化背景的介绍与学习，专门设计的“文化沙龙”模块就是其特点之一。
　　5. “教、学、考” 相互照应。《大学体验英语^®》的《扩展教程》专门设计了一定量的自测试题，使学生自我检测学习《综合教程》和《扩展教程》的效果。
　　6. 立体化教材为英语学习提供全方位服务。《大学体验英语^®》是包括文字版、网络版、多媒体学习课件、电子教案等在内的立体式系列教程，为英语教学网络化及使用多媒体等现代化教学手段提供了立体、互动的英语教学环境。
　　7. 图文并茂，版式新颖。《大学体验英语^®》有大量与主题相关的启发性强的图片，为语言学习提供了形象的立体的训练情景，加强了学生对学习和使用语言的实际体验。
《大学体验英语^®》参照《大学英语教学大纲》对各级的要求，分为1 ~ 6级。每级由《综合教程》、《扩展教程》、《听说教程》、《教学参考书》以及配套的多媒体学习课件、网络课程以及电子教案等组成。此外，还编写了《大学体验英语——基础教程》一册，供入学水平低于第一级起点要求的学生使用。

　　1) Listen and Talk:
　　听说部分以简短的引导语(Lead-in)，引出单元的主题。引导语后面一系列精美图片展示了与主题有关的方方面面，为学生提供了联系自我、“高谈阔论”的素材。2个紧扣交际主题的对话为学生提供了谈论主题的样例。2个激发学生“有话想说”欲望的交际话题任务和完成该项任务的语言提示，使学生边学、边练、边用，达到“有话会说”的目的。

　　2) Read and Explore:
　　阅读部分的训练除阅读理解训练(Read About It) 之外，针对文章内容或联系学生自身体验还设计了语篇层次的口头表达训练(Talk About It)和书面表达训练(Write About It)。
阅读部分共包括2篇阅读文章，文章A和文章B（《扩展教程》也包括2篇阅读文章，文章C和文章D；网上另有2篇自学文章及其他资源）。文章相对短小精悍，以保证阅读教学中对说、写、译等表达技能的训练。练习部分除一般语言技能训练外，还包括精选句型模拟练习(Read and simulate),即从文章中选取精辟的句子供学生模拟操练其句式和用法，这是本书的另一特点。

　　3) Write and Produce:
　　此部分又分为一般写作(General Writing)和实用写作(Practical Writing)两部分。前者侧重培养学生的essay-writing 的能力，后者培养学生阅读和模拟套写在交际环境下的常用应用文的能力。第1、2册的一般写作以纠正学生写作中的句子层面的结构错误为主，第3、4册以段落、篇章写作为主，以培养学生在清楚表达意思、整体构思、谋篇布局等方面的能力。

　　4) Culture Salon:
　　选配了与本单元主题相关的语言精炼、图文并茂的文章，侧重文化背景与文化差异，培养学生学习、体验、欣赏英语和英美文化的能力。
　　《大学体验英语^®》可以明显提高学生实际使用英语进行涉外交际的能力，较好地体现了大学英语教学要突出全面培养提高学生的英语综合应用能力的大方向。
　　本套教材是集体科研和智慧的结晶，它的编写和出版得益于以下院校教授、专家的参与和辛勤的工作：北京大学、南京大学、华南理工大学、电子科技大学、吉林大学、华中科技大学、大连理工大学、中山大学、武汉大学、重庆大学、西安交通大学、湖南大学、东南大学、四川大学、东北大学、中国农业大学等。本系列教材的编写和网络课程的研制开发还得到了以下领导和专家的指导和支持：刘志鹏（高等教育出版社社长，全国高等学校教学研究中心副主任）、吴中福（重庆大学校长，教育部现代远程教育资源建设专家组组长）、邹寿彬（电子科技大学校长，教育部现代远程教育资源建设专家组副组长）、陈准民（对外经济贸易大学校长、教授）、陈建平（广东外语外贸大学副校长、教授，全国高等学校外语专业教学指导委员会委员，中国英语教学研究会副会长，中国国际贸易学会国际商务英语研究委员会副主任委员）、王洪（高等教育出版社副总编、教育部现代远程教育资源建设委员会办公室副主任）、庚建设（湖南大学副校长，网络教育学院院长）、顾宗连（中国人民大学网络教育学院院长）、张亚彬（华南理工大学网络教育学院副院长）。

　　本教材的编写得到了许多同事和朋友的热情关心、帮助和指导。英语语言专家 Teresa Ting 博士、Pat Moore 女士为本书编写做出了突出贡献；北京外国语大学夏祖教授审阅了书稿，并提出了宝贵的意见和建议；高等教育出版社的编辑们在整套教材的策划、编写、版式设计、题图设计、插图选配等方面做了大量工作。在此，编者一并表示感谢。
　　《大学体验英语^®》是我们在大学英语教学内容和课程体系改革方面所作的一次大胆尝试，其中定会存在不当和疏漏之处，敬请使用者批评指正。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　编 者
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2002年5月